Jogos de raciocínio e estratégia

Para jogares clica nas imagens que se seguem:

Acende as luzes da tua árvore de Natal!

Sudoku de imagens de Natal!

Encontras mais jogos de Natal neste blogue em "Recursos...", na palavra "Natal". Diverte-te!

"Emprego e Autismo: Guia para uma realidade possível"

Este livro, que pode aceder aqui, é um "Guia que pretende ser uma ferramenta de apoio para o jovem ou adulto com Perturbação do Espectro do Autismo (PEA), bem como para a sua família, professores, técnicos, empresários ou outros potenciais empregadores, durante o seu processo de inclusão socioprofissional. (...)" (Excerto da Nota Introdutória).

3 de dezembro - Viva a diferença!

DIA INTERNACIONAL DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA

"As crianças devem alertar os adultos para apoiar/ajudar as pessoas diferentes que são Seres Humanos com os mesmos direitos que nós."- Turma D, 2º ano, Centro Escolar Visconde de Salreu

"Nós devemos respeitar as pessoas com deficiência, ajudá-las e tratá-las com carinho." - Turma F, 2º ano, Centro Escolar Visconde de Salreu

"A Deficiência está na alma e não no corpo"


"O Deficiente não é um ser diferente, mas um ser igual a todos Nós!"


"O preconceito é a pior de todas as deficiências"

Disciplina de Formação Cívica

5º E

Dislexia e Treino da velocidade leitora

INTRODUÇÃO

A dislexia é caracterizada por uma leitura lenta e com erros de precisão. Estudos anteriores demonstraram que o Programa de Aceleração de Leitura (PAL) melhora a velocidade e a precisão da leitura em crianças e adultos com dislexia e em leitores típicos de diferentes ortografias. No entanto, o efeito de PAL sobre o circuito neural de leitura não tinha sido definido. No presente estudo, os autores examinaram o efeito do programa (PAL) em regiões de interesse no circuito neural para a leitura utilizando uma tarefa de decisão lexical durante fMRI em crianças com dificuldades de leitura e em leitores típicos. 

METODOLOGIA

Crianças (8-12 anos) com dificuldades de leitura e leitores típicos foram estudados antes e após 4 semanas de treino com o PAL em ambos os grupos. 

RESULTADOS

Além de melhorias na velocidade de leitura oral e em silêncio, os ganhos relacionados o treino foram associados a uma maior ativação do hemisfério esquerdo em crianças com dificuldades de leitura e leitores típicos. No entanto, apenas as crianças com dificuldades de leitura apresentaram melhorias na compreensão leitora, que foram associadas a um aumento significativo na ativação do lobo frontal direito. 

CONCLUSÕES

Os resultados demonstram efeitos diferenciais do PAL em circuitos neurais que suportam a leitura em crianças com dificuldades de leitura e em leitores típicos e sugerem que a intervenção pode estimular o uso de circuitos neurais típicas para a leitura e envolver as vias de compensação para suportar a leitura no cérebro em desenvolvimento de crianças com dificuldades de leitura. 

Traduzido por: Associação Portuguesa de Dislexia - DISLEX
Fonte: http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4178249/

O Peixe falante responde!

Clica no peixinho para ouvires a sua resposta!

Objetivos: escrever com correção ortográfica; ouvir o texto que escreveu.

A casa e as suas divisões

Objetivos: desenvolver, no âmbito do Currículo Específico Individual, competências de Autonomia Pessoal e Social e de Comunicação (gerir o tempo e o material necessário para realizar tarefas; adequar o nível de atividade à tarefa a realizar; compreender instruções escritas e orais; compreender uma sequência de ações; recortar, dobrar e colar; conhecer vocabulário relacionado com as divisões de uma casa e o seu mobiliário; identificar tarefas domésticas, associando-as às diferentes divisões da casa).

Peixe falante

Clica no peixinho e responde na secção "comentários"!

Objetivos: ouvir para escrever; escrever o nome próprio, a idade, a escola e o ano que frequenta; aprender a deixar comentários num blogue.

Quentes e boas!

Dia de S. Martinho

Clica na imagem seguinte para acederes a vários jogos sobre o tema:

Uma receita assustadora!

Ingredientes

Asas de morcego
Molho de ratazana
Casca de abóbora
Olhos de sapo
Arroz maligno
Limonada de banana

Modo de Preparação

Numa assadeira, juntam-se todos os ingredientes e envolve-se o molho de ratazana.
Vai ao forno a 200º durante 40 minutos.
Faz-se o arroz maligno num tacho à parte.
Serve-se com limonada de banana.

Bom apetite e boas dores de barriga!

Trabalho realizado por Paulo Cardão, Vítor Pintor e Bruno Gaspar, 5º EP1

Objetivos: desenvolver, no âmbito do Currículo Específico Individual, competências de Comunicação e de Autonomia no domínio das TIC (promover a oralidade e a escrita na construção de frases com correção  morfossintática, escrever num teclado de computador, aprender a utilizar o corretor ortográfico do Word, pesquisar imagens na internet, de forma orientada, e colá-las no documento, publicar no blogue, conhecer medidas e horas, compreender uma sequência de ações).

Enfeites de Halloween

Podemos enfeitar a nossa sala de aula de forma simples e barata.

 Materiais: Lã verde ou papel crepe verde, laranjas, marcador preto de tinta permanente e cola líquida.
 Passo a passo:

Reunimos o material necessário

Desenhámos a cara da abóbora e colorimos dentro dos contornos

Moldámos bolinhas e um pé para a abóbora com papel crepe

Depois colámos tudo no topo da laranja

Também podemos usar lã verde



E o resultado final!

 

Torta de abóbora e canela

Uma receita super rápida para aproveitar a abundância de abóbora nesta altura do ano.

Tipo de receita: Sobremesa
Número de doses: 8 porções
Tempo de Preparação: 30 Minutos
Tempo de Confeção/Cozedura: 15 Minutos
Pronto em: 45 Minutos
Dificuldade: Muito Fácil

Ingredientes:

*500 gr de abóbora 

*4 ovos

*300gr de açúcar 

*30 gr manteiga

*1 colher chá canela

*200 gr farinha

*1 colher chá fermento

* sal

Preparação:

Etapa 1: Coza a abóbora em água e sal. Depois de cozida, escorre-se e reduz-se a puré.

Etapa 2: Bata os ovos com o açúcar até ficarem em creme, junte depois a abóbora.

Etapa 3: Adicione a manteiga derretida e a canela. Envolva de seguida a farinha e o fermento previamente peneirados.

Etapa 4: Vai a cozer por 15 minutos em forno a 200ºc, num tabuleiro forrado com papel vegetal. Depois de cozida desenformar sobre papel vegetal ou pano polvilhado com açúcar. Enrolar com a ajuda do papel vegetal.

Objetivos: desenvolver, no âmbito do Currículo Específico Individual,competências de Autonomia, de Comunicação e de Matemática funcional (pesquisar na internet, de forma orientada; copiar e colar texto; conhecer medidas e horas; compreender uma sequência de ações).

Uma visita à nossa sala

A Ana, da sala da multideficiência, veio conhecer a nossa sala. O Bruno, o Vítor e o Paulo receberam-na amistosamente, propondo-lhe que realizasse um puzzle. A Ana ainda ficou um pouco mas quis logo voltar para a sala dela, para as suas bonecas. De qualquer modo contamos com uma próxima visita Ana!

 

 

Objetivos: desenvolver competências de comunicação e de socialização no âmbito do Currículo Específico Individual (cumprimentar, conversar, despedir-se, gerir o comportamento face a situações novas).

SENSORIAL FIT

Sensorial Fit: roupas feitas a pensar em crianças especiais

A designer de moda Ângela Pires, de 28 anos, criou uma marca de roupa pensada para crianças com necessidades especiais.

O vosso projeto é um dos 10 finalistas da edição 2014 do PNIC. Como o descreveriam a quem nunca ouviu falar de vocês? 

A sensorialFIT é uma marca de vestuário infantil que tem como objetivo aumentar o conforto e a autonomia das crianças — particularmente de crianças com necessidades especiais — e, simultaneamente, estimular o seu desenvolvimento sensório-motor. São peças de roupa mais confortáveis e fáceis de vestir e despir, às quais se podem anexar acessórios lúdicos, interativos e didáticos. Estes acessórios têm um caráter modular (podem ser usados nas peças ou fora delas) e ainda estímulos sensoriais diversos, como cores, texturas, luzes, sons, aromas, tecidos que mudam de cor … 

Em que é que a vossa empresa difere de outros projetos semelhantes? 

A diferença tem sobretudo a ver com a conjugação de duas vertentes que são fundamentais ao bem-estar e desenvolvimento das crianças: o conforto (vertente funcional das peças) e a estimulação sensorial (vertente interativa, terapêutica e lúdica, presente sobretudo nos acessórios). Além disso, este conceito de modularidade permite que cada pai ou mãe possa customizar as peças de acordo com as necessidades da criança: escolher a peça com as funcionalidades e características que mais se adaptam à sua condição motora e, simultaneamente, os acessórios que melhor se adequam à faixa etária e necessidades terapêuticas. (...) 

Se a vossa empresa/projecto fosse a uma entrevista de emprego e lhe perguntassem onde vai estar em 2020, o que responderiam? 

Em 2020 espero que a sensorialFIT esteja estabelecida internacionalmente nos principais mercados de vestuário infantil e que a marca seja uma referência dentro da comunidade que existe em torno das crianças com necessidades especiais (associações de pais, clínicas da especialidade, hospitais, centros terapêuticos, escolas, etc.). O objetivo é que em 2020 a sensorialFIT esteja a melhorar a qualidade vida e o desenvolvimento de crianças de todo o mundo. 

In: P3 do Público

Inclusão

Chegou o...

Visita à multideficiência

Depois de visitarmos outros espaços da escola nova, tais como a portaria, a papelaria, o bar dos alunos, a biblioteca e a cantina, fomos conhecer os nossos colegas da sala da multideficiência.Para nossa pena, alguns estavam a dormir e outros ainda não tinham chegado. Mas valeu a pena pois foi divertido!

O Bruno apresentou-se ao Fabrício

Posámos para a fotografia com o João

A nossa vontade era mergulhar na piscina das bolas do Bruno

Objetivos: desenvolver competências de autonomia pessoal e social, de comunicação e de socialização no âmbito do Currículo Específico Individual (orientar-se no espaço escolar, iniciar amizades, cumprimentar, conversar, despedir-se, gerir o comportamento face a situações novas).

Alunos com Currículo Específico Individual

Com a publicação do despacho normativo n.º 13 /2014, de 15 de setembro (revogou o despacho normativo n.º 24-A/2012, de 6 de dezembro), a avaliação sumativa dos alunos com NEE no ensino básico, abrangidos pelo artigo 21.º do Decreto -Lei n.º 3/2008, de 7 de janeiro (alunos com CEI), não foi alterada.

A avaliação desses alunos, no ensino básico, continua a expressar-se através da menção qualitativa de Muito bom, Bom, Suficiente e Insuficiente, acompanhada de uma apreciação descritiva sobre a evolução do aluno.

Bom regresso às aulas!

Boas férias de... Verão!

O verão é uma das quatro estações do ano. Neste período, as temperaturas permanecem elevadas e os dias são mais longos do que os dias de outras estações. Geralmente, o verão é também o período do ano reservado às férias.

O verão do hemisfério norte é chamado de "verão boreal", e o do hemisfério sul é chamado de "verão austral". O "verão boreal" tem início com o solstício de verão do Hemisfério Norte, que acontece cerca de 21 de Junho, e termina com o equinócio de Outono nesse mesmo hemisfério, por volta de 23 de Setembro. O "verão austral" tem início com o solstício de verão do Hemisfério Sul, que acontece cerca de 21 de Dezembro, e finda com o equinócio de outono, por volta de 20 de Março nesse mesmo hemisfério.

Leituras: "Pôr o medo a fugir"

Pôr o Medo a Fugir de Miguel Gonçalves

Excerto "A Joana tinha muitos medos. O medo dominava a sua vida. Tudo começou com um medicamento estragado. A culpa foi do farmacêutico, que lhe deu um remédio que não era para ela e a Joana sentiu-se muito mal. Tinha então 9 anos e foi muito assustador... Depois disto ter acontecido o medo encontrou um bom terreno para crescer e ficar cada vez maior: a Joana. Começou assim: medo? E passado algum tempo estava assim: MEDO! Ela começou a ter medo de tudo… até de ter medo!"

Notas do Autor: «Estas aventuras foram escritas enquanto trabalhava, como psicólogo, com a Joana, na sua luta contra o medo. Escrevi este texto para documentar os progressos que a Joana ia conseguindo e para que ela se lembrasse do que ia fazendo nesta batalha para recuperar a tranquilidade e o bem-estar. 

Depois de várias pessoas terem lido este texto (adultos e crianças), percebi que a história da Joana podia ser útil a outras pessoas. Surgiu assim a ideia de publicar este texto. Depois de ouvir as opiniões dos adultos, compreendi que, apesar dos medos destes serem diferentes dos das crianças em termos de conteúdo, os processos que o medo usa para dominar a vida das pessoas são muito parecidos em toda a gente. Talvez por isso este texto tenha feito sentido para os adultos. 

Fiquei também impressionado quando um rapaz de 10 anos que leu "As aventuras da Joana" disse à mãe: "Mãe, isto é a história da minha vida! 

Assim, se inicialmente pensei em utilizar "as Aventuras da Joana" exclusivamente no âmbito de um manual terapêutico, a sugestão de alguns adultos, e em particular da Ana Luísa Amaral, levaram-me a pensar que este livro podia ser interessante para pessoas fora do contexto terapêutico. Deste modo, surge a dupla vertente deste trabalho: parte de um manual terapêutico para trabalhar com crianças com perturbações de ansiedade (publicado pela Quarteto Editores) e um livro destinado ao grande público." MIGUEL GONÇALVES

Primavera quase no fim...

A primavera é a estação do ano que se segue ao Inverno e precede o Verão. É tipicamente associada ao reflorescimento da flora e da fauna terrestres.

A Primavera do hemisfério norte é chamada de "Primavera boreal" e a do hemisfério sul é chamada de "Primavera austral". A "Primavera boreal", no Hemisfério Norte, tem início a 20 de Março e termina em 21 de junho.. A "Primavera austral", no Hemisfério Sul, tem início a 23 de setembro e termina a 21 de dezembro.

Aluno Vítor Pintor, 4º ano, EB Stº Amaro

Aluno Bruno Gaspar, 4º ano, EB Stº Amaro

Objetivos: desenvolver a motricidade fina, realizar uma tarefa com várias etapas, gerindo os materiais e o tempo necessário à sua execução, compreender instruções.