Como fazer um laço

Passo 1

Passo 2

Passo 3

Família é...

Para mim, a Família é importante porque, sem ela, não podíamos viver: dá-nos o que comer, o que vestir, a alegria, o amor e o carinho. É nela que podemos confiar.

Cristiana, 5º ano, E.B. Padre Donaciano Abreu Freire

Trabalho da Inês, J.I. Laceiras

Trabalho da Ana, J.I. Sr.ª Monte

 Para mim, a Família é importante para ter em quem confiar, com quem brincar, com quem estar à hora das refeições. É com ela que vivemos e é ela que nos dá apoio.

Sandro, 5º ano, E.B. Padre Donaciano Abreu Freire

Trabalho do Gabriel, E.B.1 da Póvoa

Trabalho do Paulo da E.B.1 da Sr.ª Monte

Trabalho do Frank da E.B.1 da Sr.ª Monte

The snowy family

Uma proposta de actividade no âmbito da celebração do Dia Internacional da Família: o visionamento de uma animação sobre uma família feliz. Veja aqui as potencialidades deste recurso.

Explorar sentimentos

Para ajudar o aluno a desenvolver um vocabulário de sentimentos,apresentei-lhe uma lista com 50 palavras que descrevem sentimentos. Assim, o aluno registou, no início da aula, o que estava a sentir naquele dia e descreveu por escrito os acontecimentos que condicionaram tal sentimento, o que se apresentou como ponto de partida para um diálogo e uma reflexão sobre comportamentos e assertividade.

Trabalho do aluno Rui L. do 5º ano da E.B. Padre Donaciano Abreu Freire

Objectivos da Actividade: criar empatia com o aluno, promover o auto-conhecimento, promover a assertividade.

Mensagens para a Mãe

Mãe,
Gosto muito de ti.
Fiquei muito contente por entrares para os Bombeiros Voluntários de Estarreja.
E sei que vais terminar com sucesso a formação.
Gosto quando estás presente sempre que eu preciso.  
Adoro-te muito Mãe. 
Beijos!

Cristiana S., 5º ano, E.B. Padre Donaciano Abreu Freire


Querida mãe:
Gosto muito de ti.
És o meu anjo que me faz feliz.
Amo-te muito mãe.
Beijos do teu filho Sandro!

Sandro C.,5º ano,E.B Padre Donaciano Abreu Freire


Mamã:
Gosto muito de ti!
És uma jóia.
Amo-te muito mãe!

Frank P., 2º ano, E.B.1 da Srª do Monte


Querida mãe:
Gosto de ti. 
Amo-te muito.
Espero que gostes da minha lembrança!

Sara C., 4º ano, E.B.1 da Srª do Monte


Querida mãe:
Vou-te dar hoje um presente com muito carinho!
Beijinhos e muitos abraços.

Paulo C., 2º ano, E.B.1 da Srª do Monte
                                                                                                                                                                                                                                

Cartaz para o Dia da Mãe

Os alunos Frank, Paulo, Sara e Ana O. da E.B.1 da Srª do Monte colaboraram num projecto comum, no âmbito da celebração do Dia da Mãe. Esta actividade permitiu trabalhar diversas áreas contempladas nos Programas Educativos Individuais destes alunos e o resultado foi bastante positivo.

Veja os diferentes passos da actividade...

Identificar Modelos

Quem são os modelos dos alunos? Celebridades? Membros da família? Outros adultos que conhecem e admiram? Amigos? Este é um excelente tópico para uma discussão na aula e revela muito da pessoa que o aluno admira e que, provavelmente, tentará imitar. 

Algumas perguntas que se podem colocar ao aluno:  Que faz de alguém um modelo? Porque é tão importante ter modelos? Porque sentes tanta admiração pelos teus teus modelos? Que qualidades especiais é que eles têm? Gostarias de um dia ter essas qualidades? Os teus modelos são uma influência positiva na tua vida?

Segue-se, a título de exemplo, o trabalho do aluno Rui L. da E.B. Padre Donaciano Abreu Freire:

O meu ídolo

Nome: Inês Azevedo

Idade: 63

Profissão: funcionária da câmara

Parentesco: Avó

História de Vida: A minha avó é viúva e está-me a criar a mim e ao meu irmão Ruben que tem 10 anos.  Eu gosto de tudo o que ela faz. Ela cozinha muito bem. E trata-nos muito bem. Gosto muito de passear com a avó.

Estatura: Alta

Olhos: verdes

Cabelo: castanho

A minha avó é: dedicada, encantadora, bem-disposta, inteligente, humilde, meiga e trabalhadora.  

Objectivos da Actividade: saber e compreender porque o aluno actua de um determinado modo; promover/treinar a assertividade, de modo a não ter crenças incompatíveis; promover o auto-conhecimento e a auto-estima; valorizar qualidades e competências sociais.                                                                                                                                                                                 

Dia Mundial da Voz

No âmbito da celebração do Dia Mundial da Voz, apresento-vos uma história escrita e ilustrada pelos meus alunos, agora em novo formato. Espero que apreciem. 
Clique em fullscreen.

O menino que falava notas de música

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Páscoa

É sempre interessante realizar actividades na altura da Páscoa. Uma das actividades que as crianças mais gostam de fazer é de pintar os símbolos da Páscoa: ovos e coelhos...

Trabalho do J.P. e do António da E.B.1 do Pinheiro

Trabalho da Ana do J.I. da Sr,ª do Monte

Trabalho do António da E.B.1 do Pinheiro

Trabalho do J.P. da E.B.1 do Pinheiro

Objectivos da actividade: controlar a coordenação óculo-manual, desenvolver a motricidade fina, estimular a comunicação compreensiva, desenvolver a estruturação espacial, desenvolver o sentido estético, aumentar os tempos de atenção/concentração, desenvolver a capacidade de preparar, iniciar e organizar o tempo e o espaço necessários à realização de uma tarefa complexa, de forma a conseguir finalizá-la, identificar, progressivamente, os números.

Autismo severo: História de Carly

Estruturação espacial

Objectivos da actividade:  estimular a atenção/concentração, contribuir para a adesão à tarefa, a partir do leque de interesses da criança, promover o desenvolvimento da motricidade fina da mão, estimular a aquisição de conceitos básicos.

Gestão Comportamental

Um dos pré-requisitos para a mudança de comportamento é conhecer e compreender o comportamento esperado. Uma forma de ajudar a criança a atingi-lo poderá ser a aplicação de um sistema de recompensas. Desta forma, ela passará a conhecer as consequências por actuar de determinada forma e a considerá-las recompensadoras.

Foi o que fiz na E.B.1 da Sr.ª do Monte. A cada sucesso do aluno é atribuída uma estrela. A cada retrocesso é-lhe retirada uma estrela também. Ao fim de uma semana, as cinco estrelas conseguidas dão lugar a uma recompensa. De forma a proporcionar situações de diálogo e ajudar os alunos a compreender todo o processo, envolvi-os na elaboração do registo comportamental.

Objectivos da actividade: compreender quais são os comportamentos desejáveis a partir do diálogo e da repetição; estimular a focalização/manutenção da atenção; ser capaz de preparar e organizar o material necessário, bem como de gerir o tempo de forma  a concluir a tarefa; controlar o seu comportamento.

Comportamentos adequados vs desadequados

Reforço visual dos comportamentos desadequados

Reforço visual dos comportamentos adequados

O aluno recortou as imagens e fez a correspondência com a descrição escrita do comportamento

Objectivos da actividade: conhecer e compreender o comportamento esperado; saber e compreender porque se quer que ele actue de determinada forma; ter consciência quando exibe um comportamento adequado e/ou desadequado; ser capaz de controlar o seu comportamento.

Calendário Diário- exemplo de práticas

As três primeiras actividades que fazem parte da rotina diária dos alunos: 

• Registar a data;
• Compor o horário semanal de acordo com as actividades extra-curriculares;
• Fazer o mapa do tempo.

Neste caso, a utilização do sistema de calendário contribui para dar um maior sentido aos acontecimentos, situações e actividades em que a criança/jovem está envolvida.

Cartões para registo do estado do tempo e das actividades extra-curriculares

Registo do estado do tempo de acordo com os dias da semana

Registo da estação do ano, do mês e do dia do mês

Distribuição das actividades extracurriculares pelos dias da semana

Objectivos das actividades: organizar a informação de forma sequenciada; aumentar a previsibilidade das situações; adequar, cognitivamente, comportamentos face a situações previstas; dar, através da antecipação, apoio emocional ao aluno, permitindo-lhe envolver-se com confiança e sentido de posse; desenvolver competências comunicativas; adquirir conceitos temporais básicos; enriquecer o vocabulário da criança/jovem; visualizar a estruturação do tempo; atribuir sentido às rotinas biológicas.

Estruturação do tempo

A forma como os profissionais organizam o sistema de calendário depende do conhecimento que têm dos alunos que os irão utilizar, das suas características e factores que as determinam, das suas necessidades, dos pressupostos básicos para a sua educação e da organização do ambiente de aprendizagem.

Sistema de Calendário - o que é

Amaral et al, (2004, p.185) referem que um sistema de calendário é constituído por um sistema de símbolos organizados sequencialmente, que representam actividades a realizar e auxiliam a criança a compreender o que vai fazer. Essas actividades repetem-se segundo determinada ordem, respeitando uma sequência pré-estabelecida e um horário definido.

Pode ter vários formatos e ser utilizado nos diversos ambientes frequentados pelos alunos.

Como organizar um sistema de calendário: 

Os sistemas de calendário devem ser organizados de acordo com as características individuais dos alunos e basearem-se nas rotinas diárias existentes. A sua elaboração exige planeamento e avaliação sistemática, sendo necessário tomar algumas decisões fase à organização, tais como: 

• que actividades vamos incluir no calendário e qual a sua estruturação,
• que o tipo de calendário vamos usar,
• que símbolos vamos usar para representar as actividades,
• quais as capacidades, interesses e motivações do aluno,
• quais os procedimentos a desencadear na introdução de um calendário.

Tipos de símbolos a usar:

Os símbolos podem ser objectos, imagens ou palavras. A sua escolha depende das capacidades do aluno que o vai utilizar. Deste modo, na concepção dos calendários e tendo em conta as características individuais dos utilizadores (cognitivas, sensoriais e motoras), poder-se-á recorrer a pistas de objectos de referência, parte de objectos, fotografias, desenhos e dever-se-á sempre que possível relacioná-los aos símbolos gráficos e à palavra escrita, de modo a serem entendidas por um maior número de intervenientes.

Acróstico de calendário que se encontra em Amaral et al, (2004)
Comunicar, dialogando sobre cada actividade,
Antecipar o que vai acontecer,

Ler quando se associa a palavra à escrita,
Experimentar ao ter acesso a novas actividades/situações,
Noticiar quando se dá a informação sobre acontecimentos não previstos,
Descobrir o que vai acontecer de novo,
Aprender novo vocabulário,
Repetir situações que ocorrem diariamente,
Interagir com pessoas e ambientes,
Organizar a informação sobre os acontecimentos

Vantagens do uso de sistemas de calendário: 

A compreensão do tempo e dos horários contribui para que os alunos: 

• se sintam seguros no ambiente o que lhes oferece maior estabilidade e segurança emocional;
• consigam antecipar o que vai acontecer, compreendendo o que se passa à sua volta;
• estruturar-se para que com, e em segurança, tenham condições para receber a informação, interpretá-la e expressar-se.

Para melhor compreender e antecipar os vários momentos de actividades e situações do dia-a-dia os alunos deverão ter horários e calendários que os auxiliem, principalmente na transição de uns momentos para os outros.

Desta forma os alunos podem envolver-se com maior intencionalidade nas actividades em que participam, uma vez que têm possibilidade de desenvolver competências de antecipação relacionadas com as sequências, tanto das situações e actividades, como das várias etapas necessárias para as cumprir e o tempo exigido.

O sistema de calendário pode contribuir, de forma determinante, para que os alunos compreendam as rotinas (inerentes tanto às situações como às actividades) e se envolvam nas mesmas com segurança.