Trabalhar o Esquema Corporal

A Evolução do A., da E.B.1 do Pinheiro, em termos de representação corporal foi visível, ao longo do ano, passando da Fase do Realismo Falhado (Fase do Girino)...

Auto-retrato em 22/10/09

... para a Fase do Realismo Intelectual. A figura seguinte, representada no papel, está de acordo com essa fase que ocorre a partir dos 3 anos. Procurei estimular, ao longo do ano, a representação de pormenores, em termos de esquema corporal, tentando não limitar a sua espontaneidade, verificando-se já alguma evolução em termos de detalhes: tronco, braços e dedos.

Auto-retrato em 24/11/09

Estimulação de noções de esquema corporal a partir de figuras geométricas e de simetrias.

Estimulação da aprendizagem das características faciais em 24/02/2010. A correspondência de cor com a realidade ainda não é conseguida.

Reprodução orientada da figura humana em 08/04/09

Figura produzida, sem orientação, em 4/05/ 10

Representação da figura humana através de um trabalho conjunto em plasticina.

A reprodução do A., sem orientação ou ajuda na modelagem

Para continuar a trabalhar o esquema corporal, recortei as figuras acima apresentadas e apresentei-lhas na forma de materiais manipuláveis.

O A. esforçou-se por nomear e articular com correcção os animais e as diferentes partes do corpo humano, bem como por vestir a figura, discriminando o vestuário de acordo com o género. A actividade, para além de estimular as actividades de motricidade fina da mão, permitia a aquisição de léxico e a estimulação de uma correcta articulação das palavras.

O menino

A menina

Matemática ao minuto!

Apresento-vos alguns jogos super criativos que vale a pena espreitar.

Têm sido dos que mais usei na minha prática pedagógica, ao longo deste ano, para desenvolver as capacidades de cálculo matemático, ao nível das operações, e que mais motivaram os alunos. Para além disso, quando usados em trabalho de pares ou pequeno grupo, permitem trabalhar outras áreas, tais como a Comunicação e as Interacções e Relacionamentos Interpessoais. No fundo, podem promover, se bem orientada, uma competição saudável entre os alunos.

É preciso ter em conta as especificidades de cada aluno e as adequações curriculares a que está sujeito, claro. No meu caso pessoal, os alunos que mais beneficiaram deste recurso foram os alunos do 4º ano.

Pode encontrá-los em:
http://ares.cnice.mec.es/matematicasep/colegio/maquina.html
http://www.oswego.org/ocsd-web/games/SumSense/sumdiv.html
http://www.arcademicskillbuilders.com/

Exercícios de Terapia Miofuncional- uma abordagem lúdica

Quando as Área de Expressão e Comunicação são as mais deficitárias, podemos fazer uso, com as devidas adaptações às especificidades de cada criança e ao seu nível etário, de recursos que permitam uma abordagem lúdica à terapia miofuncional.
Apresento, de seguida, um exemplo de exercícios feitos a partir de dados e de um "Jogo da Glória" e que pode encontrar em:

http://picasaweb.google.com/araujoenila/TerapiaMiofuncional#slideshow/5374444460919799074

De forma a fazer uma intervenção adequada e pertinente junto da I. do J.I. das Laceiras, reuni-me com a sua actual terapeuta da fala, de forma a saber qual/quais destes materiais seriam prioritários neste momento. De facto, nem todos deviam ser utilizados, a não ser os de estimulação labial.


OBJECTIVO GERAL: Falar- estimulação da mobilidade labial, essencial na articulação dos sons da fala.
MODOS DE OPERACIONALIZAÇÃO/ESTRATÉGIAS: Realização de exercícios de terapia miofuncional.

Cartões com suporte visual e silábico: um só recurso, várias utilizações...

• MATERIAL UTILIZADO: Fotografias tiradas no Jardim de Infância das Laceiras à I., de 3 anos, a pessoas e a objectos reais do seu quotidiano. Foram produzidos 60 Cartões em papel de fotografia. Cada cartão contém uma imagem, a palavra que a representa e a sua representação silabada. Cada sílaba é representada visualmente por uma bola colorida: azul (uma sílaba); vermelho (duas sílabas); verde (três sílabas); amarelo (quatro sílabas).

Trabalhei com a I. a seriação dos cartões de acordo com o código cromático da divisão silábica:

Estes cartões também me possibilitaram abordar diversas áreas vocabulares:

Alimentação

Corpo Humano

Menino/Menina

Criança/Adulto/NomesPróprios

• OBSERVAÇÃO: A repetição silabada de cada palavra facilitará a articulação dos diversos sons que constituem uma palavra. A imagem retirada de um contexto significativo para a criança ao nível dos afectos, da rotina diária e de experiências vividas e a representação colorida da divisão silábica, contribuirão para estimular a memória visual e auditiva dos fonemas, sílabas, palavras e, posteriormente, com o devido treino e estimulação, de frases simples. As imagens de pessoas, objectos e espaços seus conhecidos poderão também ser propiciadoras do treino da conversação. Para além disso, a actividade parece-nos favorecer também as aprendizagens de conceitos simples e complexos, de esquema corporal, a estimulação da orientação espacial e temporal, da linguagem compreensiva e expressiva (A.I.P.), da imitação (A.I.P.), a aquisição de sintaxe e semântica, sendo propiciadora de situações de Diálogo (A.I.P.). Consideramos que este é um recurso eficaz na estimulação da atenção da criança aos sons percebidos por via auditiva ou vibro-táctil e aos movimentos do corpo e do rosto de quem fala, bem como na promoção das Interacções e Relacionamentos Interpessoais (A.I.P.) com os pares e o adulto.

Nota: A.I.P (Área de Intervenção Prioritária)

Exercícios miofuncionais no J.I.

• OBJECTIVOS GERAIS: Falar - estimulação da mobilidade labial, essencial na articulação dos sons da fala.
• MODOS DE OPERACIONALIZAÇÃO/ESTRATÉGIAS: Realização de um exercício de terapia miofuncional, nomeadamente do lábio superior, de forma a estimular o seu ajuste ao maxilar e fazer melhorar o encerramento labial; estimulação da atenção da criança aos movimentos labiais, percebidos por via visual, de quem faz os exercícios, de forma a reproduzi-los.

• SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM/ACTIVIDADES: Fazer exercícios em frente ao espelho individualmente ou em pequeno grupo a partir de um jogo com dados. A criança reproduz a imagem em frente ao espelho de acordo com a imagem que obtiver com o lançamento do dado, imitando a professora ou os pares e fazendo jogo simbólico:

• fazer caretas ao espelho;
• abrir a boca e imitar bocejos;
• fazer exercícios com os lábios, privilegiando os seguintes: segurar um lápis na horizontal entre os lábios, como se fosse o osso do cãozinho; segurar a ponta de uma palhinha só com os lábios, fingindo tocar um instrumento de sopro; segurar um lápis na horizontal com o lábio superior, fingindo ter um bigode; fazer o “bico” de um passarinho ou o sorriso “esticado”/”amarelo”; (…).

• MATERIAL UTILIZADO: Dados feitos em cartolina, Lápis leve, Palhinhas, Espelho da sala de aula do J.I. das Laceiras.

Para os pais...

No Dia Mundial da Criança (e não só)

ENSINA-ME A SER INDEPENDENTE

Ensina-me a fazer as coisas por mim - a pensar e tomar as minhas próprias decisões. Ajuda-me a decidir por mim! Ajuda-me a controlar a minha vida, porque mais tarde ou mais cedo... Vou ter que ser EU!Ensina-me a ouvir!Ensina-me quais os sons que existem em casa - a água a correr, a chaleira a ferver, os ramos das árvores a baterem nas janelas, o ronronar do gatinho, uma carta a cair, os sons estranhos de um aerossol, o barulho do frigorífico. Quando os sons se misturam todos, ajuda-me a distingui-los!

Ensina-me a ouvir cuidadosamente
Vê se eu consigo dizer se os sons estão perto ou longe. Ajuda-me a saber quais os sons perigosos e quais os sons que o não são. O que é que está a tilintar? De onde vem aquele barulho? A porta está fechada ou aberta? Se eu ouvir bem, ajuda-me a mover-me facilmente. Preciso de ouvidos muito grandes!!!

Ensina-me as relações espaciais!
Isto é, as relações do meu corpo com as coisas à minha volta. A que distância de mim está o candeeiro? Onde está o candeeiro? Posso pegar no copo sem o deixar cair? Dá-me orientações precisas para que eu possa deslocar-me para as coisas que estão longe. Onde estou? Onde estás?

Posso andar em casa sozinho
Se as passagens para os quartos estiverem desimpedidas e se não deixarem coisas espalhadas no chão! Quando gatinhava em pequeno e encontrava coisas à minha volta... era muito bom... mas agora apanho um susto tremendo se tropeço nas galochas do pai!

Tenho que andar pelos meus pés
Preciso de saber quando tenho que virar à esquerda ou à direita. Preciso de tactear pelas paredes para poder perceber o tamanho e o nome dos sítios. Provavelmente levar-me-á mais tempo do que se tu me levares contigo, mas tenho que começar a praticar já para poder treinar durante o tempo em que estás ocupada.

Não digas "aqui" ou "ali"
É muito difícil saber onde o "aqui" e o "ali" estão, pois não posso ver! Usa palavras que digam realmente onde estão as coisas e para onde vou – "Põe o livro na mesa da casa de jantar!"; "Vem para o quarto e ajuda-me a arrumar os teus brinquedos!"

Lembras-te?
Preciso de recordar muitas coisas: onde é o meu quarto, onde deixei as calças, a que distância ficou, o que fiz ontem. Como não posso ver tenho de aprender a recordar melhor do que tu. Pergunta-me sempre tudo!

Conversa muito comigoPreciso de ouvir os nomes das coisas que tenho à minha volta: armários, candeeiros, portas. Não tenhas medo de usar muitas palavras para descrever as coisas. Preciso de as ouvir para poder perceber como se juntam e quando se usam. Fala comigo quando estou ajoelhado, quando estou a saltar, quando me porto mal. Dá-me instruções precisas: " Vai sempre em frente!"; " Agora são 5 degraus"; " Vira à direita!"

Põe-me ao pé de ti enquanto fazes os trabalhos domésticos
Fala comigo e mostra-me o que estás a fazer: quando sacodes a roupa, limpas o pó, limpas o frigorífico ou lavas as janelas. Deixa-me tocar e participar naquilo que estás a fazer, para eu começar também a ser auto-suficiente. Deixa-me sempre tentar fazer as coisas!

Eu posso ajudar!
Dá-me trabalhos domésticos para fazer: posso ser eu a levar a minha roupa para o cesto da roupa suja, posso pôr a mesa, levantar os pratos e lavá-los. Preciso da tua ajuda para perceber que os pratos não são todos os mesmos. Diz-me porquê! Explica-me!

Diz-me o que estás a cozinhar e deixa-me ajudar-te
Posso ser eu a deitar os ingredientes na tigela depois de os teres pesado. Posso mexer com a colher se me ajudares a praticar. Que utensílios se usam? Para que servem? Vamos cozinhar!

Gostos – Cheiros – Texturas
Não te esqueças de me dizer o que estou a comer. Diz-me também o que estou a saborear: os pickles são doces/azedos. A geleia é macia e sabe a laranja, marmelo ou limão. A carne pode ser vaca, porco ou galinha. As coisas que se comem podem ser duras, granuladas, doces, etc.

Deixa-me comer com os dedos!
Provarei mais alimentos se os comer dessa maneira. Cachorros quentes, frango no churrasco, batatas fritas... mesmo alhos ou cebolas! É tudo tão diferente!

Deixa-me brincar com "porcarias"
Ajuda-me a meter as mãos na massa, a fazer hambúrgueres, a fazer bolos... A minha primeira reacção pode ser de resistir, mas encoraja-me! Não desistas! Poderei vir a gostar!

Preciso fazer comparações
Não só comparações de bolas, brinquedos e cubos, mas também de coisas do dia-a-dia. Ensina-me que os sapatos do papá são maiores que os meus; que tu és maior que eu. Preciso de tocar a minha cadeira para sentir que é mais pequena que a vossa. Os tachos também têm tamanhos diferentes: o pequeno cabe dentro do grande, mas não se passa o contrário!

Brinca comigo
Dá-me clipes, botões, tampas. Mistura-os e depois pede-me os botões. Mistura as roupas do papá com as minhas e depois pede-me as do papá!

Lê muito para mim
Isso dá-me uma sensação de proximidade do teu calor, a tua atenção é só para mim! Adoro ouvir as tuas palavras e aprenderei a dizê-las mais tarde. Ler alto ensina-me a gostar de livros e de ler. Mostra-me alguns livros em Braille para poder sentir aquilo que tenho que aprender. Descreve-me as imagens. Pergunta-me coisas e responde-me a tudo! Ler é tão giro!

Lê!
Tira algum do teu tempo para leres para mim. Gosto de ouvir. Quanto mais ouvir, mais aprenderei também. Se disseres palavras que ainda não entendo explica-me o seu significado. Anedotas, revistas, poemas, romances - Algumas histórias são ficção, outras são verdadeiras... ensina-me quais são o quê! Ler - Ouvir -Aprender

Brinca comigo ao "faz de conta"
Finge que tu és o bebé e eu o papá e a mamã. Usa os alimentos da cozinha e finge que estamos numa loja e que eu sou quem vai às compras. Imagina-me um macaco e ensina-me a saltar e a pular, a nadar como um jacaré!

Preciso de brincar sozinho
Também posso brincar sozinho desde que vá buscar os meus brinquedos. Posso pôr os meus discos. Posso colar papéis, porque já aprendi a mexer na cola. Ajuda-me a gostar de fazer coisas sozinho!

Gosto de recortar
Posso cortar bocados de papel e colá-los para formar um número ou uma letra. Posso sentir os bocados de madeira, plástico, papel - tantas texturas e formas!

Quando eu era pequenino tinha que me vestir
Agora que sou maior, preciso de saber vestir-me sozinho. Despir é mais fácil do que vestir!

Que horas são?
Preciso de saber as horas. E também se é manhã, tarde ou noite. Dá-me pistas sobre o que se faz nessas alturas! Almoço ao fim da manhã, ir à escola de manhã, para a caminha à noite. Ensina-me a acertar o relógio! Ontem! Que é "ontem"? -"Ontem foi quando fomos à loja das meias, lembras-te?"

O que é a temperatura?
40 graus? Está calor lá fora! 2 graus? Brrrr! Que frio! Por vezes dizes que estou quente, mas também dizes que o forno está quente e me queima! Diz-me todos os dias a temperatura lá fora. Quente – Frio

Usa um horário comigo
Isso ajuda-me a sentir seguro se souber o que vou fazer a seguir. Não sejas rígido, mas é bom ter um horário para comer... para ir para a cama... Assim, já sei que há um tempo para certas coisas!

Ajuda-me a usar o telefoneEnsina-me a responder correctamente, quando toca. Ensina-me a desligá-lo. Se houver uma emergência, ensina-me o meu nome, a morada e o número de telefone.

O que são bebés?
Quando houver um bebé perto, deixa-me pegar-lhe também. Posso ajudar a dar-lhe o biberão, posso brincar com ele, posso empurrar o carrinho. Faz-me sentir o que é uma família!

Quero ser forte
Ajuda-me a desenvolver a minha força. Dá-me coisas para puxar, empurrar, carregar. Atira-me bolas. Ajuda-me a trepar às árvores. Deixa-me usar todos os meus músculos!

Procura sítios e coisas para explorarCaixas do correio, bocas-de-incêndio, elevadores, escadas rolantes. Ensina-me a diferença entre subir e descer de um elevador. O mundo é uma aventura!

Quando vou ao teu lado no carro, fala comigoDiz-me quais são os sons que ouço, se as estradas são empedradas ou em alcatrão. Diz-me quando viramos à direita ou à esquerda, ou se vamos passar uma ponte ou um túnel. Se a janela está aberta, diz-me quais os cheiros que se sentem: fumo, óleo, gasolina - todos eles ajudam a identificar onde estamos!

Leva-me às compras contigo
Eu sei que conseguias fazer as compras mais rapidamente sem mim, mas preciso de conhecer as lojas e todos os tipos de compras. Diz-me os nomes e ajuda-me a tirar as coisas das prateleiras. Se estão altas, levanta-me para perceber onde estão. Só consigo aprender se tocar nas coisas.

Não me ponhas no carrinho do supermercado
Leva-me junto a ti, deixa-me cheirar e deslocar-me em direcção à carne, aos congelados, ao pão. Fala-me das coisas em que estou a mexer, de como são diferentes umas das outras. Vamos às compras todas as semanas e não só de vez em quando!

Não compres sapatos nem roupa sem me levares
Leva-me contigo e deixa-me experimentar! Se os sapatos são muito grandes ou ficam apertados... não os quero! É tão importante a maneira como me sinto! São pretos? Castanhos? Apertam com tira adesiva ou com cordões? O que é uma camisola? É uma camisola interior? Mostra-me as diferenças!

Leva-me contigo ao médico ou ao dentista
As suas salas cheiram diferentemente de tudo o resto. As pessoas ali falam calmamente. Geralmente, há máquinas que fazem barulhos estranhos. Fala sempre comigo e pede à enfermeira que me mostre os instrumentos. Habitua-me ao som do meu coração, ao levantar e ao baixar da cadeira do dentista, ao deitar na marquesa. Assim vou perdendo o medo e da próxima vez já estou habituado!

Leva-me à escola
Fala com os professores para me incluírem numa classe e poder brincar com os outros meninos.

Leva-me para a praia e deixa-me ir para a águaCuida de mim mas deixa-me ser eu a tentar! Ajuda-me a construir castelos na areia, a despejar os baldinhos com areia, a apanhar conchas, a subir às rochas, a atirar pedrinhas à água e a ouvir "splash"! Deixa-me correr pela beira-mar livremente!

Ensina-me a estar seguro com os outros
Deixa-me ficar por uma noite em casa de um amigo ou parente. Faz-me sentir que vais voltar e que podes sair sem nada me acontecer. Ensina-me a depender de ti, dos outros e principalmente de MIM!

Deixa-me brincar com os outros miúdos
Quero fazer o que os outros fazem! Quero brincar no pátio, correr, comprar doces! Também quero pertencer ao "gang"!

Também faço anos
Faz-me sentir que a altura do meu aniversário está próxima. Deixa-me fazer festas de anos e planeá-las. Ajuda-me a convidar os outros miúdos para além dos meus primos e tios. Posso apagar as velas e adoro presentes.

Também tenho sentimentos
Fala-me dos meus sentimentos. Por vezes, preciso de ajuda para entendê-los. Se todos são amorosos comigo, tenho dificuldade em saber o que é: "zangado", "invejoso", "magoado", "contente" ou "triste"...

Não ignores a minha cegueira
Podes falar acerca da cegueira na minha frente. Posso entender a diferença, se eu puser algumas questões, explica-me o melhor que puderes.

Não desculpes o mau comportamento
Tal como qualquer miúdo, poso habituar-me a fazer só o que quero! Posso tornar-me facilmente um pequeno ditador! Não mostres favoritismo em relação a mim; tenho que fazer parte da família. Não desculpes as minhas tropelias. Hoje é só mais um dia do resto da minha vida...!

Ajuda-me a viver cada dia como um rei
Não te rales com os problemas que possam surgir! Resolve um de cada vez! Encoraja-me a experimentar coisas novas. Faz-me sentir um membro da família. Orgulha-te de mim e do que faço. Ama-me!

Acima de tudo, ama-me!
Haverá muitas coisas que te esquecerás de fazer. E haverá outras que te dirão para fazeres... mas o mais importante é amarem-me!”

Gaynor, Sherry. Ensina-me a ser Independente (Trad.Ramos, J.1995), in Departamento de Desporto Adaptado, do Boavista Futebol Clube

Para saber mais sobre o Dia Mundial da Criança e a Declaração dos Direitos da Criança visite este sítio da Internet http://www.junior.te.pt/servlets/Rua?P=Sabias&ID=201

A Aranha escritora

Meddybemps.com é um sítio da Internet criado há já 15 anos. Pelas imagens, é fácil perceber que foi criado em 31 de Outubro: data em que se celebra o Dia das Bruxas. Com muita imaginação, este é, na minha opinião, um óptimo recurso para pais e professores. A iniciação à escrita passa muito pela visualização, o que é, só por si, um reforço das aprendizagens.

Watch Spinner, a aranha escritora escreve as letras do alfabeto. Ela é um bom modelo a seguir pois é incansável e perseverante.

Este programa permite igualmente que a criança, com a ajuda do rato do computador, desenhe, no próprio programa, a mesma letra que a aranha, copiando os movimentos dela. Clica-se em Alphabet Practice Pad, ajusta-se o tamanho das janelas, de forma a ficarem lado a lado no ecrã do computador e, depois, é só repetir os movimentos de escrita. Também é fácil repetir a tarefa pois rapidamente se apaga o exercício do aluno e a aranha repete tudo as vezes que nós precisarmos.
Inconvenientes: Ser em língua inglesa e depender do uso do rato, o que pode ser difícil para alguns dos nossos alunos.

Vantagens: Estimula a memória visual, o domínio do gesto, a estruturação espacial, e orientação temporal, no que diz respeito à escrita das primeiras letras.

Na minha opinião, este recurso só é vantajoso a par da realização de exercícios de pré-escrita e de grafismo, em suporte papel ou na lousa, e do treino e domínio do gesto e do instrumento de escrita ou desenho (pincel, lápis de carvão, lápis de cor, marcador, caneta, pau de giz).

Em todo este processo de aprendizagem, parece-me que este recurso será útil na percepção e na compreensão da imagem a reproduzir. O recurso ao programa pode resultar, numa primeira etapa, pois a criança visualiza os movimentos de motores que terá de reproduzir , para, depois, treinar no papel/lousa, ou até mesmo o contrário. Dependerá do contexto. O que me parece contraproducente é o seu uso isolado. Mesmo para crianças que tenham facilidade no uso do rato, não é vantajoso valorizar a precisão (ou não) do traço neste programa, mas, sim, em suporte papel. Aí, sim, deverá ser dado um reforço positivo, explicando-se:

- uma direcção gráfica (escrevemos horizontalmente da esquerda para a direita);

- as noções de cima/baixo (n/u), de esquerda/direita, de oblíquas/curvas (g);

- a noção de antes e depois, sem o que a criança não inicia o seu gesto no lugar correcto (Webgrafia: http://www.lucianaalves.hpg.ig.com.br/psicomotricidade.htm).

A E.B.1 do Pinheiro aprende que a Ciência é divertida!

Ainda no âmbito da celebração da IX Semana do Ambiente no Município de Estarreja, a Câmara Municipal trouxe às nossas crianças a Fun Science, Ciência Divertida. Este é um conceito inovador e pioneiro na Europa e em Portugal. Baseia-se no ensino experimental, desenvolvendo programas educativos e de entretenimento que abordam as áreas do conhecimento científico, social e ambiental, de uma forma diferente, informal e divertida.

As actividades dirigem-se a crianças e jovens entre os 4 e os 14 anos, despertando-os para questões do nosso quotidiano. O seu método incrementa a motivação dos participantes, bem como o desenvolvimento das suas capacidades criativas e de relação.

Bem no centro da Praça Municipal, os nossos alunos conheceram as dinamizadoras das actividades e aguardaram pelas suas orientações e explicações.

Numa das mesas de trabalho, os meninos do 1º e 2º anos construíram divertidos animais e bonecos usando, para o efeito, apenas materiais reciclados. Apresento-vos algumas das suas sugestões que se podem também pôr em prática em sala de aula:

Depois foi só pôr mãos à obra! J. do 1º ano

A. do 1º ano

H. do 4º ano.

Na mesa de trabalho do H.,do 4º ano, também se falou do Ambiente. Da forma como o poluímos e como facilmente o deixamos em desequilíbrio. É de salientar o bom comportamento do H. nesta visita de estudo. Ele merece, sem dúvida, +1 ponto na grelha de registo comportamental. Se conseguir ter êxito até ao fim da semana, vai ter um prémio pelo bom comportamento. Estou a torcer por ele!

De seguida, jogou-se um jogo muito divertido e educativo com três equipas: a das minhocas, a das galinhas e a das raposas. Os papéis desta cadeia alimentar foram-se invertendo e as crianças perceberam facilmente como o equilíbrio ambiental é precário, principalmente por causa da intervenção humana.

Com rebuçados à mistura, o entusiasmo foi muito maior, claro!

Os meus meninos, já de volta à escola. Cansados... mas felizes!

Antes do almoço, ainda tivemos tempo para a actividade "A hora do conto". O J. do 1º ano já lê muito bem e, por isso, foi o 1º a começar.

Estão todos de parabéns!

Reduzir, Reutilizar, Reciclar, Respeitar, Responsabilizar

No âmbito da campanha de sensibilização do grupo SUMA, em parceria com o Município de Estarreja, têm vindo a decorrer nas escolas do 1º Ciclo do Agrupamento de Escolas de Estarreja sessões de sensibilização no âmbito da campanha "Carta Aberta" cujo público-alvo são as crianças mas que acabam por envolver, de forma natural e dinâmica, toda a comunidade educativa. A iniciativa chegou a mil alunos, desafiando-os a exprimirem as suas ideias e conselhos ambientais e de Cidadania.
Neste contexto, decidi desenvolver uma actividade paralela a este projecto com os alunos C. e S. do 4º ano. O objectivo da actividade foi desenvolver a capacidade de aplicar conhecimentos, repetindo de memória as estratégias enunciadas pela expressiva dinamizadora da sessão com vista à redução do lixo no dia-a-dia. Para além da memória auditiva, da comunicação compreensiva e expressiva, outro objectivo era trabalhar a categoria Aprender a Escrever.

Após a sessão de sensibilização na E.B.1 do Agro, em 10 de Maio, pedi aos alunos C. e S. que se tentassem lembrar da informação ouvida.
1º Pedi aos alunos que repetissem oralmente as estratégias enunciadas pela dinamizadora da sessão que nos permitiam reduzir o lixo no nosso dia-a-dia, ajudando-os a interpretar e a seleccionar a informação ouvida;

2º Pedi que registassem as estratégias no quadro para que , depois, no caderno, redigissem um diálogo entre duas personagens apontando as mesmas estratégias.

3º Através de um programa de Criação de Banda Desenhada (http://www.acapela.tv/Cute-Cartoon-Creator.html), os alunos seleccionaram a língua, as personagens, o contexto e copiaram o diálogo.

Este é o programa de criação de B.D. que também pode encontrar neste blogue em "Recursos...".

O espírito de cooperação e entre-ajuda do S. e da C deu os seus frutos.

O produto final pode encontrar-se em:

http://www.acapela.tv/Cartoon-125150387_c28e6c47b4e5b-125150398_c28e6c4d4b763-125150418_c28e6c55d1f17-9-8-6

Vale a pena dar uma olhada! Bom trabalho C. e S.!

Informação Adicional:
O grupo SUMA visa contribuir para o desenvolvimento de gerações socialmente mais responsáveis, garantindo, simultaneamente, uma gestão mais eficaz dos recursos aplicados nas áreas de Limpeza e Salubridade Públicas e o aumento da Qualidade de Vida das populações, o que motiva a SUMA a realizar avultados investimentos na área de Educação e Sensibilização Ambiental.

Campanha "Carta Aberta" na IX Semana do Ambiente em Estarreja

Está patente ao público a Exposição da IX Semana do Ambiente de Estarreja, na Biblioteca Municipal. Sob o mote “A RIQUEZA MORA AQUI”, a mostra aborda a biodiversidade existente em Estarreja.
O presidente da Câmara Municipal, José Eduardo de Matos, presidiu à abertura da mostra, na passada segunda-feira, 24 de Maio, com a presença de alunos da Escola do Agro que vieram entregar ao autarca as suas cartas no âmbito da campanha “Carta Aberta”.

Os alunos ficaram sensibilizados para a variedade de espécies e ecossistemas que constituem a vida nas sete freguesias do concelho e leram em voz alta e com a expressividade que os nervos permitiram, as suas mensagens ao Sr. Presidente.

Encontrará o desenvolvimento da notícia e a leitura de algumas destas cartas em suporte áudio em

http://www.cm-estarreja.pt/main/newstext.php?id=6368.

Mais sugestões... e toca a mexer!

Os dois manetas

Começamos aos pares. Sentam-se os dois no chão, de costas um para o outro, bem encostados e com as pernas flectidas. Os braços estão cruzados à frente e não podem intervir neste exercício. Vá lá meninos, deixem-se de brincadeiras! Assim a rir não vão conseguir...

Depois de se equilibrarem, terão de fazer pressão um contra o outro com as costas,até se porem de pé. Vamos lá, força e equilíbrio!

Roda para a direita... roda para a esquerda...

Vamos passar aos movimentos de rotação; este tipo de movimentos é muito importante para aquecer o tronco, que é uma parte do corpo fundamental para fintar.
Tens de estar de pé com os braços esticados para a frente, à altura dos ombros.

Agora, roda o tronco, os braços e a cabeça para a direita e depois para a esquerda, alternadamente.

As pernas estão sempre fixas, só rodas da cinta para cima.
Insiste duas vezes para cada lado. Mas, atenção, só até sentires esticar, não pode doer.
Toca a mexer! 5 vezes para cada lado, seguidinho!

Pernas para trás...

Este exercício é feito sempre em bicos de pés.
Coloca os braços esticados ao longo do corpo atrás das costas, com as palmas das mãos viradas para trás.
Agora, toca com a mão esquerda no calcanhar direito e, de seguida, com a mão direita no calcanhar esquerdo.

Faz este movimento 5 vezes, alternadamente (à vez). Parabéns pelo teu empenho J.P.!